1.陈述性知识：关于事物及其关系或“是什么”的知识，包括事实，规则，事件和其他信息的表达。主要侧重于是什么的问题。

2.程序性知识：关于完成任务的动作或操作步骤或“如何”的知识。它包括用于信息转换活动的所有特定操作程序。主要侧重于是怎么做的问题。

拓展资料：

两者的区别在哪里？

1.不同类型的知识：陈述性知识与“什么”有关；程序知识是关于如何做到的。

2.采集速度和方法不同。陈述性知识的获取主要通过激活的传播来完成，而程序性知识的获取更多地取决于编程和自动化。陈述性知识的获取速度更快，模式体验需要更长的时间，命题通常是数个。在几秒钟内就可以掌握，程序性知识的获取则要慢得多，有些过程需要几年甚至更长的时间。原因是因为这两种知识对人类生存的影响完全不同。程序性知识直接触发或控制人类行为，因此人们在获取此类知识时必须谨慎。

第一节 幼儿园和幼儿园教育一、幼儿园1．幼儿园的概念幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是学校教育的基础阶段。2．我国幼儿园的性质和地位社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。3．我国幼儿园的任务我国幼儿园担负着双重任务：一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，为社会主义事业培养建设者和接班人；二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。二、幼儿园教育1．关于教育的概念广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三：一是人类社会所特有的；二是有目的有意识的，三是以影响人的身心发展为直接目的的。狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二：一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此也是可控性最强的。二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的，其任务是专门培养获得了入学资格的人。2．幼儿教育与幼儿园教育广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的，因此幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的定义：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。3．幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用就目前来说，幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位，但正受到其它教育形式的冲击。从幼教发展的情况看，各种教育形式的一体化，或者以幼儿园为核心的多种幼儿教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用，带动其发展；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成教育合力的作 用。第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能一、幼儿园教育的性质我国是人民民主专政的社会主义国家，这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质，决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。二、幼儿园教育的目标1．关于幼儿园教育目标的概念幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。2．幼儿园教育目标的依据(1)社会要求(2)幼儿的发展需求和可能性3．幼儿园教育目标的内容我国教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人人。”在幼儿阶段，这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。”这就是幼儿园的教育目标。本目标有两个突出特点：(1)充分体现了幼儿的年龄特点。(2)富有鲜明的时代特征。4．幼儿园教育目标的层次如果以幼儿园教育目标为幼儿园教育目标体系中的最高目标的话，下面还可分为几个层次。以时间纬度来分：第一层次：幼儿园教育目标第二层次：幼儿园各年龄班的教育目标第三层次：学期目标第四层次：幼儿园的月计划或周计划的教育目标第五层次：幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。以教育目标的范围来分：第一层次：幼儿园教育目标，指导全国各级各类幼儿园。第二层次：指导一个幼儿园的目标，包括幼儿园各年龄班幼儿身心发展各方面的教育目标。第三层次：指导一个班的目标，是幼儿园各年龄段的目标结合本班幼儿具体情况的产物。第四层次：指导一个单元活动的目标，单元既可以是主题活动的单元，也可以是教材的某单元。第五层次：指导一个教育活动或一节课的目标。5．实现幼儿园教育目标应注意的问题(1)目标逐层转化时要注意转化的准确性，否则“失之毫厘而谬以千里”。(2)园长和教师在把教育目标具体化并付诸实施过程中，要把好关，要经受住各种社会思潮的冲击和来自社会、家长的压力。(3)在实现统一的教育目标过程中注重幼儿的个体差异。三、幼儿园教育的职能1.幼儿园教育的两大职能一是促进社会发展的职能，即幼儿园教育外在的工具价值。二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能，即幼儿教育的内在价值。2.幼儿园教育两大职能的内容：(1)促进社会发展职能的内容：一是着眼于长期目标，为提高整个中华民族的素质，“从娃娃抓起”；二是着眼于近期目标，为普及九年义务教育服务。(2)促进幼儿个体发展职能的内容：主要体现在幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权利，如幼儿的受教育权、学习权、发展权、游戏权等，让每一个幼儿达到在其现实条件下可能达到的发展水平。幼儿的发展主要包括两方面的内容，一是着眼于幼儿终身发展的长远目标，培养其适应未来、适应终身教育的基本素质，特别是幼儿的主动性、独立性、合作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质，使他们今后能学会学习、学会关心、有自我教育能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活，成为社会的合格公民。二是着眼于近期目标，帮助幼儿作好上小学的准备，主要在必需的社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的习惯、态度、技能和能力等方面，帮助他们大好基础。第三节 幼儿园教育的基本原则一、教育的一般原则1．尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则2．促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则3．面向全体重视个别差异的原则4．充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则二、幼儿园教育的特殊原则1．保教合一的原则2．游戏为基本活动的原则3．教育的活动性和活动的多样性原则4．发挥一日生活整体教育功能的原则